Обучение письму и чтению (Н. А. Зайцев )
С какого возраста нужно начинать обучение грамоте? А грамота у всех народов, как отмечал еще Л.Н. Толстой, это умение читать, считать, писать. В 1988 году, когда готовились к выпуску “Кубики Зайцева”, обрадовало высказывание мудрого Б.П. Никитина: “Обучение грамоте с двух лет обязательно, потому что это необыкновенно развивает ребёнка”. После знакомства с “Кубиками” Борис Павлович несколько изменил точку зрения: “А почему бы становление речи и обучение чтению не могли идти параллельно, помогая одно другому?” Конечно! Только так и должно быть!
Родители, наделённые тонким педагогическим чутьем, и сотни лет назад начинали обучение своих малышей чтению и счёту чуть ли не с пелёнок. Буквочки ещё до года покажут, а пальчики целуют, приговаривая “раз-два-три…”, когда ребёнку и месяца не исполнилось. Обучение грамоте в такой семье уже началось. Многие великие люди научились читать в два-три года. Никто с уверенностью не может ответить: научились они читать, потому что родились великими, или стали великими, потому что их раньше начали учить?
Кому не известна проблема «Буквы знает, а читать не может»?
Многим родителям почему-то кажется, что если ребенок названия букв выучил, то непременно и читать начнет. Не сразу, конечно. А этик через недельку, ну две. Начинают сердится, когда вместо «Тэ-Ё-Тэ-Я» получается «тойота», а не тетя, как бы им хотелось. Когда есть картинки, догадываться о прочитанном легче, но можно попасть и впросак. “Ше-У — Шу, Бэ-А – Ба. — Что получилось? — Тулуп!” “Рэ-А – Ра, Мэ-А — Ма. — Что получилось? – Сарай”. Последние два слова ребёнок отгадывает по изображениям предмета меховой верхней одежды и рамы, прислонённой к углу сарая.
Попробуй догадайся, что «дэ-я-дэ-я эс-тэ-ё-пэ-я это дядя Стёпа.
Мешают научиться читать и многочисленные азбуки с привязкой названий букв к картинкам: аист – А, бегемот — Б, выдра — В, гусь — Г и т.п. Встретив то же слово ШУБА, к примеру, ребенок непременно вспомнит шакала, утку, бегемота и аиста, которых нужно перекодировать в предмет верхней меховой одежды. Для шарады совсем неплохо, но выход в чтение значительно оттягивает.
Чтение ребенок начинает тихо ненавидеть.
Да ни в одном языке не читают по буквам! Английское HOW читается по буквам, как «эйч-оу-даблью».
По слогам тоже читать не просто – от одной до 10 букв в них бывает: 1)а, и; 2) он, ты; 3) акт, кто; 4) Орск, горб, сплю, мзда, жгли; 5) Эрнст, перст, Курск, скарб, взрыв, льстя; 6) чувств, власть, Брянск, вдрызг, сплюнь, взгляд; 7) свойств, Гданьск, всплеск, встрянь, льстясь, всласть; 
вскользь, Пфельдрт; 9) взльстясь, ра-сстройств; 10) дже-нтльменств.
Принципы слогоделения предположительны. Никто не знает, как точно разделить на слоги: КО-ШКА или КОШ-КА, СЕ-СТРА, СЕС-ТРА или СЕСТ-РА. Точно известно одно: сколько в слове гласных, столько и слогов. Есть слова и вовсе без гласных: б (=бы), в, ж (=же), к, ль (=ли), с, междометия ММ! ХМ! ШШ! Ррр… Трр…
Многие авторы, рассуждая о слоге, имеют в виду, конечно, склад. Всем с детства известная «Касса букв и слогов должна бы. По справедливости, называться «Кассой складов».
Определение слога во многих учебниках только под склады и слоги типа согласный-гласный подходят: «Слог – это сочетание согласного и гласного звуков». А куда девалось такое: он, меня, Оля, уазик, обои, воины, шоу и т.п.
Конечно же, склад подразумевают учителя, внушая учащимся: «В ударном слоге как слышится, так и пишется». Судите сами, что слышится, а что пишется в некоторых односложных словах: дуб, луг, горб, гриб, вход, груздь, вдрызг, вскользь, сглаз и др.
Вероятно, склад, а не слог, имеют в виду ученые: «Слог реализуется не как последовательность составляющих его звуков, а как цельный артикуляционный комплекс, то есть задается единым блоком нейрофизиологических команд к мышцам».
Насколько все неясно, неопределенно со слогами, настолько все просто и понятно со складами.
МА-МА, ПА-ПА, ВА-ня, ю-РА, А-ня, ЗО-я, ДО-М, МЫ-ШЬ произносится двумя явственно ощущаемыми (и ребенком тоже) напряжениями речевых органов. С-ТО-Л, П-ЛА-щ, ПА-ль-ТО, КУ-К-ЛА произносятся в три напряжения речевых органов (состоят из трех складов), МА-К-си-М, де-ДУ-Ш-ДА (из четырех) и т. д.
Говорить все дети начинают складами: ма, па, ба, дя, ко (кошка), де (дедушка). Не умея еще произнести слово целиком, ребенок выделяет самую отчетливую его часть. Потом начинает присоединять безударные склады, здесь ошибок больше бывает, пропуски, бауска — бабушка, кука — кукла, Юня —Юля.
Склады, а не слоги или названия букв, наборматывает ребенок при письме: де-ду-ш-ка, за-ме-ти-л. Наша роль при этом – почаще предупреждать: говориться (слышится) так-то, а пишется вот так-то, да потому-то (если проверкой или правилом можно объяснить).
Делить слова на склады, как видим, занятие для детей совершенно естественное: миллион раз слышали, сами произносили. Возможность склады увидеть вызывает неподдельный интерес. Показали я, МА, мя и назвали их — вое понятно.
Путь к чтению лежит через письмо – первой это, наверное, подметила М. Монтессори. Письмо, т. е. превращение звуков в знаки, многообразно: писать можно фломастером, карандашом, на компьютере и машинке, складывая из кубиков.
Напишите крупными буквами на карточках 6-7 слов. Покажите их, прочитывая слова, несколько раз ребенку. Разложите, перетасовав, карточки на столе. Спросите, где, к примеру, БАНАН или КОШКА. Частенько даже полуторагодовалые (не говорящие еще) малыши правильно показывают карточки. Журналисты любят восхищаться: «Еще не ходит, а уже читает!». Да не читает ребенок, а пишет, звуки в знаки превращает.
Чтение – превращение знаков в звуки, самый быстрый и легкий путь к нему лежит через письмо. Это и будем учитывать в своей работе, особенно с детьми. Упражнений на превращение звуков в знаки на первых порах должно быть больше, чем на превращение знаков в звуки.
