Адаптация – это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский садик, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. Т.е., как Вы уже поняли, каждый ребенок привыкает по-своему.

Очень важно, чтобы этот переход, новая попытка «разрыва пуповины», был плавным, мягким, бестравматичным. Много здесь зависит от педагогов, берущих на себя ответственность за помощь родителям в психическом и физическом развитии их ребенка, за его душевный комфорт, радостное восприятие нового образа жизни.

Маленького  Васю впервые привели в детский  сад, доброжелательно встретили и пообещали: «Ты поспишь, и мама за тобой придет». Вася как-то смог уснуть (это порадовало педагога — ребенку хорошо, он отдыхает), но маму встретил плача, ночью просыпался, искал ее. Наутро покорно пошел в садик. Войдя в группу, подошел к кроватке, разделся и лег. И так лежал весь день, пытаясь уснуть и приблизить встречу с мамой.

Как часто взрослые не думают, что обещают  детям! Не понимают, что малыш еще не может анализировать, предвосхищать будущее, он конкретно воспринимает обещания и слова, и если мама оставила его, даже пообещав скоро вернуться (ситуация — мама ушла в магазин, вышла к соседке и т. д.), это беда, горе, страх одиночества и незащищенности.

Как помочь ребенку легче пережить процесс перехода из дома в детский сад? Вот некоторые советы родителям:

• Готовьте ребенка к общению с другими детьми и взрослыми: посещайте с ним детские парки и площадки, приучайте к игре в песочнице, на качелях, на новогодних праздниках, ходите на дни рождения друзей, наблюдайте, как он себя ведет: стесняется, уединяется, конфликтует, дерется или же легко находит общий язык, контактирует со сверстниками, тянется к общению, раскован.
• Познакомьтесь с воспитателями группы заранее, расскажите об индивидуальных особенностях вашего ребенка, что ему нравится, а что нет, каковы его умения и навыки, в какой помощи он нуждается, определите, какие методы поощрения и наказания приемлемы для вашего ребенка.
• В первые дни посещения садика не оставляйте ребенка одного, побудьте с ним какое-то время (до обеда, до сна, во время сна). Не опаздывайте, хотя бы в первые дни забирайте ребенка вовремя.
• Дайте ребенку в садик его любимую игрушку, постарайтесь уговорить оставить ее переночевать в садике  и наутро снова с нею встретиться. Если ребенок на это не согласится, пусть игрушка ходит вместе с ним ежедневно и знакомится там с другими, расспрашивайте, что с игрушкой происходило в детском саду, кто с ней дружил, кто обижал, не было ли ей грустно. Таким образом вы узнаете многое о том, как вашему малышу удается привыкать к садику.
• Бывает, что ребенок не принимает воспитателя: «Я не пойду к ней, она кричит, злая» и т. д. Если это повторяется каждый день, то остается только посочувствовать ему и попытаться перевести ребенка в другую группу. Не давайте ему страдать и общаться с неприятными людьми. «Вторая мама» для вашего ребенка должна быть похожа на вас по своим воспитательным методам, обладать способностью учитывать и понимать уникальность и индивидуальность каждого ребенка.
• Поиграйте с ребенком домашними игрушками в детский сад, где какая-то из них будет самим ребенком. Понаблюдайте, что делает эта игрушка, что говорит, помогите вместе с ребенком найти ей друзей и попробуйте решать проблемы вашего ребенка через нее, ориентируя игру на положительные результаты.

И помните, самое главное назначение детского сада в том, чтобы дать ребенку возможность общаться и играть со сверстниками. И каким бы ни был детский сад хорошим, не допускайте непоправимую ошибку – не считайте, что он заменяет ребенку семью.

Наша основная беда, беда взрослых людей, состоит том, что нам очень сложно бывает, играя с ребенком, делать это на его уровне. Именно в таких ситуациях, как ни когда мы чувствуем себя людьми с солидным опытом горим желанием передать его нашим детям. Конечно, это благое намерение, но вы сами знаете, что именно мостя благими намерениями согласно известной поговорке.

Вот и игра с ребенком из-за этого может превратиться в ссору, взаимные недовольства, обиды, тогда, как привнести она должна была положительные эмоции, удовольствие от игрового процесса. Как же сделать так, чтобы до этого не дошло?

Давайте раз и навсегда выучим несколько правил, которые позволят не допускать ошибок в общении с ребенком.

Правило первое. Играя с ребенком, не опускайтесь до занудства.

Ребенка в чем-то можно сравнить с чистым листом бумаги. Он так же чист и наивен и пока еще не, разбирается в том, что «можно» и что «нельзя». Он не подозревает, что, рассказывая о своем воображаемом друге, который живет на обоях или в шкафу, вызывает у вас тревогу. Все это звучит, конечно, утрированно, но в этом есть своя правда, которая состоит в том, что, играя с ребенком, взрослый не должен усиленно навязывать ему правила игры или опускаться до морализаторства или критики.

Между тем, это так часто бывает! «Смотри, — говорит мама маленькой дочке, которая трудится над аппликацией, — ты неправильно наклеила кружочки на бумагу. А, это что? Это вообще на кружочек не похоже! Ты хотя бы потрудилась взглянуть на образец? Я же показала тебе как все это должно быть наклеено!» Мама преследует благую цель — хочет помочь дочке, но нетрудно предугадать, чем закончится вся эта сцена. Девочка отодвигает от себя ножницы и незаконченную аппликацию, плачет и твердит: «Я неумеха».

Случай, кстати, абсолютно не выдуман. К сожалению, таких случаев можно перечислить очень и очень много. Если вы, играя с ребенком, не можете обойтись без критических замечаний, причем высказанных в резкой форме, лучше не играйте вообще. Конечно, это звучит жестко, но сами подумайте, какой психологический климат создастся в семье, если вы будете «играть» таким образом. А еще лучше — пересмотрите свои взгляды на ребенка и на игры. Постарайтесь хотя бы на короткие моменты сбросить с себя личину «взрослости», не зря ведь говорят, что взрослые — это те же дети, только игрушки у них побольше и подороже.

Правило второе. Долой ожидание быстрых результатов!

Ни для кого не секрет, что, играя с ребенком, мы стараемся не просто разнообразить его досуг, но и научить чему-то полезному и нужному. Еще несколько страниц — и вы перейдете к описанию игр, читая которые, обнаружите, что каждая из них имеет определенные цели: воспитательные, образовательные, развивающие. Развивать способности детей, конечно, надо, и игра — самое лучшее средство для этого.

Однако особенности детской психики таковы, что мгновенных результатов от своих игровых занятий с ребенком вы скорее всего не увидите. Дети по своей природе — «накопители», нередки случаи, когда ребенок, несмотря на все старания, никак не может запомнить самых простых, на ваш взгляд, вещей. «Ну почему! — восклицаете вы в отчаянии, в сто двадцать пятый раз перебирая с ребенком предметные картинки. — Почему он до сих пор не может выучить, что детеныш кошки называется котенком, а детеныш собаки — щенком? Что же тут сложного?»

Не спешите впадать в отчаяние, хоть порой вам кажется, что ребенок проявляет редкостную лень и попросту не желает развиваться. Когда-нибудь ваши усилия будут вознаграждены. Когда-нибудь результаты обязательно проявятся, и не стоит льстить себя тем, что ваш чудо-ребенок будет все схватывать на лету. Скорее всего, нет, или, по крайней мере, не все он будет понимать так быстро и хорошо, как бы вам хотелось.

И все-таки когда-нибудь наступит тот день, когда он положит картинку, изображающую котенка, рядом с кошкой, да еще и скажет вполне грамотно и связно: «Это кошка с котенком». И ваше счастье в этот момент, конечно, не будет знать границ!

Многие знания, которые вы даете ребенку в игре, накапливаются постепенно и со временем приводят к определенным качественным изменениям. Бывает и иначе: какие-то из усилий не дали результатов вообще. И за это на ребенка обижаться не стоит: не надо сбрасывать со счетов, что ваш ребенок — личность, у которой есть свои предпочтения, свои желания, свои способности.

Вообще, играя с ребенком, забудьте о педагогических целях. Конечно, они будут в любой игре, но главное, ради чего вы играете с ребенком, — это именно игра. Все остальное, как говорится, приложится. Осознайте, что не стоит ждать от ребенка быстрой отдачи, и вам будет легче общаться с ним.

Правило третье. Подсказывайте, но осторожно.

Играя с детьми, мы все, конечно же, хотим, чтобы у детей все получалось как можно лучше. Мы полностью осознаем, что, играя, дети учатся, и нам хочется, чтобы учеба эта оказалась для них успешной. Однако при этом вновь сталкиваемся с благим намерением, которое, доведенное до крайности, не приведет ни к чему хорошему. Речь идет о подсказках в игре.

Ребенок не всегда хорошо ориентируется в игровой ситуации. Иной раз ему действительно стоит помочь советом, подсказать иное игровое решение. Однако делать это каждый раз не стоит, особенно если ребенку самому по силам справиться с игровой задачей. Спору нет: очень хочется, наблюдая над тем, как ребенок штурмует очередную задачу, подсказать.

Однако последствия могут быть, мягко говоря, не самыми хорошими. Впоследствии вы можете не размышлять долго над вопросом, почему ребенок не активен и не хочет делать что-то самостоятельно: скорее всего, виной тут постоянные подсказки. Конечно, не стоит впадать и в другую крайность: если ребенок пришел к вам с просьбой помочь, тут же, не разобравшись в проблеме, отталкивать его со словами: «Сам справишься!» Возможно, он и в самом деле в этот момент нуждается в вашей помощи, подсказке, совете.

Ничего не поделаешь: все воспитание ребенка строится на этой рискованной балансировке между двумя крайностями, и вам придется руководствоваться чувством меры.

Правило четвертое. Прежде чем играть с ребенком, задумайтесь над тем, дорос ли он до этой игры.

Ребенок, подрастая и развиваясь, учится очень многому. Вспомните хотя бы тот самый первый год, за который ваш малыш научился и держать голову, и улыбаться, и сидеть, и вставать, и хватать ручонками игрушки, и, может быть, даже ходить, и это нешуточный подвиг для такого маленького человечка.

Однако, выйдя из младенческого возраста, ребенок продолжает учиться и развиваться, и слова классика о том, что «в жизни всегда есть место подвигу» актуальны для ребенка любого возраста. То, что нам, взрослым, может показаться простым, для ребенка может представлять сложности, поскольку он еще не умеет или не научился в полной мере делать что-то, что требует от него игра.

Полагайтесь на собственное чутье, и вы не ошибетесь в выборе подходящих игр. Руководствуйтесь правилом: игра должна быть доступна для ребенка, но в то же время содержать в себе элемент нового.

Правило пятое. Игра должна помогать формировать характер ребенка.

Для психологических игр это особенно важно, так как с их помощью мы стараемся не просто дать ребенку новую пищу «для ума и сердца», но помогаем ему облегчить процесс включения во взрослую жизнь. Конечно, все дети разные: кто-то активный, «боевой», непокорный, громкий, а кто-то, наоборот, тихий, малоактивный, усидчивый. К счастью, игры тоже разные: одни из них шумные и подвижные, другие — тихие и спокойные. В одни хорошо играть на улице, носясь по двору с приятелями, в другие — дома, тихонько что-то собирая, складывая, рассматривая.

В идеале ребенок должен играть и в те и в другие. Воспитание ребенка должно быть всесторонним, а это означает, что, воспитывая ребенка, мы должны развивать его физически, умственно, нравственно, эстетически. Игры и помогают осуществить всесторонность воспитания. Однако соотношение игр разных типов должно быть неодинаковым применительно к детям с разными характерами.

Ваш ребенок чересчур активен? Он не может усидеть на месте и контролировать себя? В этом случае следует обратить пристальное внимание на формирование у него волевых качеств характера. Существует целый ряд игр, которые учат ребенка самоконтролю. Разумеется, это вовсе не значит, что вы должны играть с ребенком только в такие игры, но вот взять их на вооружение надо, иначе впоследствии у ребенка могут возникнуть проблемы с усидчивостью в школе.

Ваш ребенок, наоборот, пассивен, боится оказаться в центре внимания и переживает из-за возможности провала? В этом случае стоит уделить внимание играм, провоцирующим ребенка на активность. Ненавязчиво отведите ему в игре роль, которая поможет ему выдвинуться без риска неудачи. Не скупитесь на похвалу. Наверняка очень скоро ребенок будет доволен тем, как вы радуетесь его успехам, и начнет играть с удовольствием.

Итак, подбирая игры для ребенка, учитывайте индивидуальные особенности его характера. Старайтесь играть с ребенком в те игры, которые позволят скорректировать черты характера, нуждающиеся в таком ненавязчивом исправлении.

Правило шестое. Не бойтесь разнообразия в игре.

Еще раз повторяем: играя с ребенком, не бойтесь забывать, ради чего вы это делаете. Забудьте о развитии, приобретении новых навыков и пр. Игра в первую очередь должна быть интересной, только тогда ребенок воспримет все то, что вы хотели донести до него в игровой форме.

Больно наблюдать за тем, как родители, движимые благородной целью воспитания и развития ребенка, стараются часами играть с ним в одно и то же изо дня в день. Начитавшись педагогической литературы, мы начинаем все больше задумываться над тем, как преподать новый материал, как закрепить его и применить на практике. Все это правильно: надо преподавать, закреплять и применять, спору нет. Вопрос в том, как мы это делаем.

Вот мама научила четырехлетнего сынишку различать геометрические фигуры. Для того чтобы закрепить эти навыки, она начинает давать ему игру за игрой, суть каждой из которых сводится все к тем же геометрическим фигурам. Проходят полчаса, потом еще полчаса… Мама с упоением рассказывает, ребенок скучает и исподтишка ищет пути к отступлению…

Уважаемые взрослые! Не бойтесь разнообразия в игре. Ум ребенка гибок, и опасения по поводу того, что от разнообразия игр у ребенка будет «каша в голове», совершенно напрасны. Напротив: 10 минут сегодня, столько же завтра, перерыв в день-другой и вновь возвращение к той же теме в игре — вот что сделает обучение и развитие ребенка в полном смысле слова ненавязчивым. Оставьте планомерное объяснение нового материала и его закрепление для регулярных занятий в школе.

Правило седьмое. Играя, учитывайте пол ребенка.

До поры до времени мальчики и девочки не сознают свою половую принадлежность и играть с ними можно в одинаковые игры. Забегая вперед, скажем, что и в дальнейшем многие игры будут одинаково годиться и для мальчиков и для девочек.

Однако, играя с детьми, следует иметь в виду и их половую принадлежность: примерно с трех лет мальчики начинают осознавать себя маленькими мужчинами, а девочки — маленькими женщинами. Манера поведения детей с указанного возраста меняется благодаря осознанию ими половой принадлежности. Именно тогда мальчики начинают вести себя более прямолинейно и даже порой грубовато, а девочки кокетничают и действуют хитростью, свойственной всей таинственной женской породе.

Половая идентификация ребенка неизбежно влияет на характер его игр. Сейчас уже сложно сказать, что появилось раньше — курица или яйцо: то ли в самом деле мужчинам и женщинам свойственны различия в поведении из-за чисто биологических особенностей, то ли с течением времени в обществе культивировались нормы поведения для мужчин и для женщин.

Как бы то ни было, играя с ребенком, учитывайте не только его возраст и характер, но и пол. Если у вас подрастает маленький мужчина, то не ленитесь играть с ним в игры, развивающие его физически, а также игры, учащие помогать слабым, заботиться о других. Если это девочка, то помогайте ей с помощью игр осмыслить свою роль в ее будущей семье.

Итак, мы постарались осветить некоторые вопросы теории, касающиеся того, что такое игра, в чем ее психологизм и как играть с ребенком.

Почему-то к этой проблеме в последнее время  возник повышенный интерес. Вероятно, потому что не только в быту, но и в современной медицине обнаруживаются большие разногласия по поводу фимоза и отношения к нему. А родителям очень часто просто не хватает информации по этому вопросу.

Итак, что же такое фимоз? Фимоз – это  сужение отверстия крайней плоти, при котором невозможно обнажить головку полового члена. На первом году жизни у мальчиков отверстие крайней плоти сужено. Это норма, когда у новорожденных внутренняя поверхность крайней плоти и головка полового члена вообще не разъединены.

По мере роста ребенка крайняя плоть становится подвижной, и к 4-6 годам ее полость окончательно формируется. У большинства мальчиков обнаружение головки становится возможным только после   окончательного   формирования полости крайней плоти.   Попытки выведения головки должны осуществляться именно в этот период (4-5 лет).

Следует заметить, что врожденный фимоз встречается очень редко. А приобретенный чаще всего связан с образованием рубцов, которые могут возникать в результате воспаления (баланопостита), либо в результате насильственного выведения головки и повреждения кожи крайней плоти.

Каковы   главные   симптомы фимоза?

1) Растяжение крайней плоти во  время мочеиспускания;

2) Очень узкая струя мочи.

То  есть  невозможность  выведения головки вовсе не является основным   показателем   фимоза. Это все еще может быть физиологическим состоянием ребенка. Однако в окружающей нас жизни мы очень часто слышим различные советы по поводу того, что выведение головки необходимо проводить в более раннем возрасте. Но плотная крайняя плоть – это норма для ребенка, так задумано природой.

Непонятно, зачем ребенку в год обнаженная головка. И часто получается, что именно попытки насильственного освобождения головки и являются причиной настоящего фимоза.

Когда фимоз становится медицинской проблемой?

1) Если имеет место воспаление;

2)  Если после четырех лет крайняя плоть ребенка остается неподвижной и/или имеются проблемы с мочеиспусканием.

В этих случаях может быть предложено хирургическое вмешательство: или обрезание, или отделение крайней плоти от головки при нормальном размере выходного отверстия.

Мнение  автора разделяют британская и австралийская  ассоциация педиатров.

Краткая медицинская энциклопедия (гл.ред. Б.В.Петровский, Москва: 1990 г. – т. 3, стр. 306)

ФИМОЗ — патологическое сужение отверстия крайней плоти, не позволяющее обнажить головку полового члена. Может быть врожденным и приобретенным. При врожденное Ф. внутренняя поверхность крайне плоти соединена с головкой полового члена — так наз. физиологический Ф. Однако истинного Ф. в этих случаях нет отверстие крайней плоти легко растяжимо, а «склеивание» ее с головкой обусловлено еще не наступившим разделением этих двух поверхностей.

Самостоятельное отделение крайней плоти от головки полового члена у ребенка происходит постепенно и заканчивается в среднем к 4 годам. Застой содержимого в образовавшейся полости и его инфицирование могут привести к баланопоститу, который вызывает рубцовые изменения крайней плоти и истинный Ф. Приобретенный Ф. развивается гл. образом на почве воспалительных заболеваний полового члена, чаще всего баланопостита, с рубцовым сужением наружное кольца крайней плоти, а также травм полового члена.

Беседы  с доктором Пеньковым.

Родители, наделённые тонким педагогическим чутьем, и сотни лет назад начинали обучение своих малышей чтению и счёту чуть ли не с пелёнок. Буквочки ещё до года покажут, а пальчики целуют, приговаривая “раз-два-три…”, когда ребёнку и месяца не исполнилось. Обучение грамоте в такой семье уже началось. Многие великие люди научились читать в два-три года. Никто с уверенностью не может ответить: научились они читать, потому что родились великими, или стали великими, потому что их раньше начали учить?

Кому не известна проблема «Буквы знает, а читать не может»?

Многим родителям почему-то кажется, что если ребенок названия букв выучил, то непременно и читать начнет. Не сразу, конечно. А этик через недельку, ну две. Начинают сердится, когда вместо «Тэ-Ё-Тэ-Я» получается «тойота», а не тетя, как бы им хотелось. Когда есть картинки, догадываться о прочитанном легче, но можно попасть и впросак. “Ше-У — Шу, Бэ-А – Ба. — Что получилось? — Тулуп!” “Рэ-А – Ра, Мэ-А — Ма. — Что получилось? – Сарай”. Последние два слова ребёнок отгадывает по изображениям предмета меховой верхней одежды и рамы, прислонённой к углу сарая.

Попробуй догадайся, что «дэ-я-дэ-я эс-тэ-ё-пэ-я это дядя Стёпа.

Мешают научиться читать и многочисленные азбуки с привязкой названий букв к картинкам: аист – А, бегемот — Б, выдра — В, гусь — Г и т.п. Встретив то же слово ШУБА, к примеру, ребенок непременно вспомнит шакала, утку, бегемота и аиста, которых нужно перекодировать в предмет верхней меховой одежды. Для шарады совсем неплохо, но выход в чтение значительно оттягивает.

Чтение ребенок начинает тихо ненавидеть.

Да ни в одном языке не читают по буквам! Английское HOW читается по буквам, как «эйч-оу-даблью».

По слогам тоже читать не просто – от одной до 10 букв в них бывает: 1)а, и; 2) он, ты; 3) акт, кто; 4) Орск, горб, сплю, мзда, жгли; 5) Эрнст, перст, Курск, скарб, взрыв, льстя; 6) чувств, власть, Брянск, вдрызг, сплюнь, взгляд; 7) свойств, Гданьск, всплеск, встрянь, льстясь, всласть; вскользь, Пфельдрт; 9) взльстясь, ра-сстройств; 10) дже-нтльменств.

Принципы слогоделения предположительны. Никто не знает, как точно разделить на слоги: КО-ШКА или КОШ-КА, СЕ-СТРА, СЕС-ТРА или СЕСТ-РА. Точно известно одно: сколько в слове гласных, столько и слогов. Есть слова и вовсе без гласных: б (=бы), в, ж (=же), к, ль (=ли), с, междометия ММ! ХМ! ШШ! Ррр… Трр…

Многие авторы, рассуждая о слоге, имеют в виду, конечно, склад. Всем с детства известная «Касса букв и слогов должна бы. По справедливости, называться «Кассой складов».

Определение слога во многих учебниках только под склады и слоги типа согласный-гласный подходят: «Слог – это сочетание согласного и гласного звуков». А куда девалось такое: он, меня, Оля, уазик, обои, воины, шоу и т.п.

Конечно же, склад подразумевают учителя, внушая учащимся: «В ударном слоге как слышится, так и пишется». Судите сами, что слышится, а что пишется в некоторых односложных словах: дуб, луг, горб, гриб, вход, груздь, вдрызг, вскользь, сглаз и др.

Вероятно, склад, а не слог, имеют в виду ученые: «Слог реализуется не как последовательность составляющих его звуков, а как цельный артикуляционный комплекс, то есть задается единым блоком нейрофизиологических команд к мышцам».

Насколько все неясно, неопределенно со слогами, настолько все просто и понятно со складами.

МА-МА, ПА-ПА, ВА-ня, ю-РА, А-ня, ЗО-я, ДО-М, МЫ-ШЬ произносится двумя явственно ощущаемыми (и ребенком тоже) напряжениями речевых органов. С-ТО-Л, П-ЛА-щ, ПА-ль-ТО, КУ-К-ЛА произносятся в три напряжения речевых органов (состоят из трех складов), МА-К-си-М, де-ДУ-Ш-ДА (из четырех) и т. д.

Говорить все дети начинают складами: ма, па, ба, дя, ко (кошка), де (дедушка). Не умея еще произнести слово целиком, ребенок выделяет самую отчетливую его часть. Потом начинает присоединять безударные склады, здесь ошибок больше бывает, пропуски, бауска — бабушка, кука — кукла, Юня —Юля.

Склады, а не слоги или названия букв, наборматывает ребенок при письме: де-ду-ш-ка, за-ме-ти-л. Наша роль при этом – почаще предупреждать: говориться (слышится) так-то, а пишется вот так-то, да потому-то (если проверкой или правилом можно объяснить).

Делить слова на склады, как видим, занятие для детей совершенно естественное: миллион раз слышали, сами произносили. Возможность склады увидеть вызывает неподдельный интерес. Показали я, МА, мя и назвали их — вое понятно.

Путь к чтению лежит через письмо – первой это, наверное, подметила М. Монтессори. Письмо, т. е. превращение звуков в знаки, многообразно: писать можно фломастером, карандашом, на компьютере и машинке, складывая из кубиков.

Напишите крупными буквами на карточках 6-7 слов. Покажите их, прочитывая слова, несколько раз ребенку. Разложите, перетасовав, карточки на столе. Спросите, где, к примеру, БАНАН или КОШКА. Частенько даже полуторагодовалые (не говорящие еще) малыши правильно показывают карточки. Журналисты любят восхищаться: «Еще не ходит, а уже читает!». Да не читает ребенок, а пишет, звуки в знаки превращает.

Чтение – превращение знаков в звуки, самый быстрый и легкий путь к нему лежит через письмо. Это и будем учитывать в своей работе, особенно с детьми. Упражнений на превращение звуков в знаки на первых порах должно быть больше, чем на превращение знаков в звуки.

С самых же первых дней жизни для малыша необходимы движения, упражнения. И очень важно осознавать главную цель предлагаемых ребенку занятий – дать возможность раскрыться заложенным в нем потенциалам, дать возможность природе реализовывать свои эволюционные программы.

Естественно, что с помощью физической культуры решаются и некоторые частные проблемы: лечение заболеваний, коррекция опорно-двигательного аппарата, коррекция психических состояний и т.д.

Занятия с ребенком физической культурой – тоже своеобразная форма общения с ним. Это своеобразный язык, разговаривая на котором, мы с самых первых дней можем обсуждать с малышом множество проблем, сообщая ему сведения, актуальные именно в его возрасте и состоянии.

На языке движения можно помочь ребенку уже в самом раннем возрасте получить конкретные представления о столь фундаментальных вещах, как строение его тела, знание о том, как оно работает, как напрягается, расслабляется и отдыхает, каковы его возможности и где их предел.

Малыш знакомится с такими характеристиками окружающего мира, как пространство и время, узнавая, что такое верх, низ, изменение направления движения, ритм и аритмичность, скорость, вращение, амплитуда, положение и взаиморасположение и т.д.

Многогранность этой картины, представление о собственных возможностях способствуют расширению представления ребенка о норме. Это повышает его адаптивные возможности, физическую и психическую устойчивость, расширяет его диапазон приемлемости, повышает интерес к собственному существованию, к окружающему миру, способствует процессу самоосознания, формирует уверенность в собственных силах.

Общее и всестороннее укрепление организма “подтягивает” за собой развитие его иммунной системы. Дети реже болеют, увереннее переносят болезненные состояния.

Методами физической культуры родители могут целенаправленно задавать ребенку различные по характеру и степени эмоциональные состояния. Такая эмоциональная загрузка при правильном ведении обеспечивает развитие у ребенка здоровой, устойчивой психики. У детей формируется жизнерадостный, уравновешенный характер, такие качества как коммуникабельность, спокойствие, уверенность в себе, любознательность, доброжелательность и открытость.

Такие возможности, предоставляемые, казалось бы, чисто физическими упражнениями, – вовсе не преувеличение. Ведь у новорожденных и грудных детей физическое и психическое настолько тесно связано, что язык прикосновений, язык движений тела является для них наиболее информативным. Нужно всегда помнить, что выполняя с малышом то или иное упражнение, мы воздействуем на его психику не меньше, чем на мускулы и суставы.

В плане физического развития ребенка Динамическая Гимнастика весьма универсальна. С ее помощью достигается не только эффективная тренировка скелетно-мышечного аппарата, но и оказывается благотворное воздействие на все системы организма.

Высокие энергозатраты ребенка при выполнении упражнений активизируют обменные процессы, стимулируют работу внутренних органов. Занятия ДГ развивают координацию движений и вестибулярный аппарат, что способствует психическому развитию.

ДГ прекрасно совмещается с закаливающими процедурами. Во время занятий ребенок обычно обнажен, а если упражнения делаются на улице, то попутно может получать и солнечные лучи. При выполнении упражнений на холодном воздухе холодовая экспозиция может быть значительно больше обычной, что способствует выработке более мощной термоадаптационной реакции.

Во время занятий ДГ ребенок испытывает массу разнообразнейших ощущений, его нервная система загружена потоком сигналов, необходимых для координации работы всех систем организма в условиях высоких и быстро меняющихся нагрузок. Постоянно стимулируются его двигательные рефлексы, закрепляются и тренируются реакции на различные внешние воздействия. Такая сенсорная загрузка прекрасно укрепляет и стимулирует развитие всей нервной системы.

Обладая большими возможностями в отношении ребенка, ДГ не является замкнутой, самодостаточной системой. Она прекрасно сочетается с другими оздоровительными и развивающими занятиями – акватренингом, закаливанием, массажем, практически с любым видом активной работы с малышом. В зависимости от личных склонностей родителей и особенностей ребенка акцент всегда оказывается смещен в ту или иную сторону.

Результаты от занятий ДГ в конечном итоге зависят от степени достигнутого взаимопонимания между родителями и ребенком. Освоение ДГ и начинается именно с установления этого взаимопонимания, происходящего на уровне ощущений.

Только тогда, когда родитель глубоко чувствует состояние малыша, его настроение, желание заниматься, те проблемы, которые в данный момент наиболее актуальны, можно рассчитывать на полное доверие со стороны ребенка к своим действиям, а также добиться понимания ребенком происходящего с ним.

Далее, нужно пробудить у ребенка интерес к занятиям, восприятие ДГ как игры, веселой, увлекательной, разнообразной, играть в которую, возможно, иногда трудновато, но всегда здорово. Причем все трудности в этой игре временны, если что-то не удалось сейчас – получится в дальнейшем.

Дерзайте и будете вознаграждены!

М.Трунов, Л.Китаев Экология младенчества. Первый год

Этот миф стоит признать одним из самых популярных. Очень часто на прием приходят мамы с жалобой на плохой иммунитет ребенка. Как правило, это происходит, когда ребенок подхватывает вирусную инфекцию несколько раз за месяц — обычно такое случается с малышами, недавно начавшими ходить в »детские дошкольные учреждения. Известно, что в детском коллективе происходит интенсивный обмен между детьми вирусами и бактериями.

Малыши, приспособленные к своей домашней микробной среде, начинают «осваивать» и приспосабливаться к новой для них, незнакомой обстановке. Поэтому поначалу в детском саду, дети легко заражаются и болеют. Однако эти болезни вовсе не показатель «плохого иммунитета», а наоборот, это неотъемлемая часть его формирования!

Чтобы понять суть явления, нужно сначала разобраться, что скрывается за модным словом «иммунитет». Иммунитет – это сложный комплекс реакций и механизмов, направленных на распознавание, обезвреживание и выведение из организма различных чужеродных веществ (в широком смысле этого слова). Когда в организм попадает нечто, опознанное иммунной системой, как враждебное, происходит сначала процесс «присматривания» к этому нечто, а затем нейтрализация «пришельца» на клеточном и биохимическом уровне.

Образно это можно представить так: если на охраняемую территорию (в организм) проник враг неизвестной численности и с неизвестным вооружением, защитнику-иммунитету нужно время, чтобы провести разведку, выработать тактику и «изобрести» новое оружие специально против данного конкретного неприятеля, и прежде чем все это произойдет, человеку придется некоторое время поболеть. Если противник уже хорошо известен организму — иммунитет даст отпор сразу, так как «оружие» уже хранится наготове в его арсенале. Чем больше врагов знает иммунная система, тем лучше иммунитет.

На  этом же принципе основана идея прививок: иммунную систему организма специально «знакомят» с неопасными (убитыми или ослабленными) возбудителями серьезных заболеваний, чтобы позже она сумела справиться с их настоящим вторжением. Поэтому прививки были и остаются действенным способом укрепления иммунитета.

Разумеется, можно понять родителей, которых  беспокоят частые болезни ребенка. Нежелание смириться с этим заставляет искать «повышающую иммунитет» панацею. К сожалению, никакие лекарственные препараты, купленные в аптеке, не способны вывести иммунитет на такой уровень, чтобы дети вообще не болели. Эффективность витаминов (в частности — аскорбиновой кислоты) до сих пор не доказана.

Конечно, если болезнь длится долго и протекает тяжело, если ребенок получает мощные фармацевтические препараты, плохо ест и теряет вес, использование витаминов оправдано: они помогают восстановить недополученное и утраченное за время болезни, но повысить иммунитет они не могут. Если бы витаминные препараты были способны это сделать, никаких других лекарств в аптеках больше не продавалось бы.

А что касается биодобавок (БАД), то веру в них стоит рассмотреть как отдельный миф.

Миф второй — «БАД»

Если  вы не являетесь сами фанатичными  поклонниками биодобавок, почти наверняка  у вас есть какой-нибудь знакомый, убеждающий всех вокруг в их чудодейственных  способностях. Если верить распространителям  БАД (к сожалению, среди них встречаются и медицинские работники), нет той болезни, которую они не способны вылечить. Но… на самом деле биологически активные добавки к лекарственным препаратам не имеют ни малейшего отношения!

Идея  БАД зародилась в недрах космических  центров и научных лабораторий ВПК. Вопрос стоял так: как снабдить организмы здоровых мужчин всем необходимым для нормальной жизнедеятельности при минимальном объеме и весе продукта, ведь доставка 1 кг любого груза (и продуктов в том числе) на орбиту стоит около 10 тыс. долларов!

С этой целью были созданы высокоэнергетические вещества в виде капсул, гранул, порошков и т.п. Позже нашлись предприимчивые люди, решившие использовать эти научные разработки в коммерческих целях. Именно они в рекламных целях приписали БАД лечебные свойства, которыми те на самом деле не обладают.

Качественные  биоактивные добавки способны помочь человеку в экстремальной, стрессовой ситуации, но они никогда не проходили и не проходят клинических испытаний по части фармакологии, ни за рубежом, ни в нашей стране. Данная «товарная группа» вообще не рассматривается как лекарственные препараты, и наивно полагать, что с помощью БАД можно вылечить какое-либо заболевание.

Конечно, любой человек обладает правом выбора, но не следует забывать, что за мифом о БАД стоит обычный бизнес и очень большие деньги. Будьте осторожны — опасайтесь навязчивой и хитрой рекламы, обещающей вам чудеса исцеления!

Миф третий — «О закаливании и физкультуре»

С мифом об иммунитете и способах его укрепления соприкасается еще один (или два, если разбить его на отдельные мифы); роль закаливания сильно преувеличена, и при этом сводится к обливанию холодной водой, а роль физкультуры — недооценена.

Исходный  уровень здоровья у разных детей  не одинаков. Есть дети, которые болеют чаще, есть те, что болеют реже, но совсем не болеющих не существует! И одной из самых распространенных проблем является то, что в народе называют словом «простуда». Обычно она ассоциируется с переохлаждением. Реально переохлаждение просто снижает сопротивляемость организма некоторым вирусам и микробам.

Ребенок, которого закаляют, заражается ими с меньшей вероятностью, хотя, как показывает практика, такие дети все равно иногда болеют. Дело в том, что переохлаждение — не единственный фактор, который снижает устойчивость организма к инфекции. Так же на организм воздействуют тепловой и спортивный стрессы.

По-настоящему закаленный ребенок должен уметь максимально быстро приспосабливаться к любой температуре и физическим нагрузкам. К первому можно приучить, например, в сауне или любой бане, где стрессы чередуются: «Жара — холод — жара». Устойчивость ко второму дают только занятия физкультурой (о профессиональном спорте речь не идет — к здоровому образу жизни он не имеет никакого отношения).

Однако  часто болеющим детям нередко запрещают заниматься спортом сами врачи. После любой болезни выписывается справка об освобождении от физкультуры. Парадокс, но почему-то с этим мирятся даже родители, увлекающиеся обливанием холодной водой.

На  самом деле физкультурой заниматься не рекомендуется только в острый период болезни и при тяжелом течении хронических заболеваний. Лишь ничтожно малое количество детей нуждается в освобождении от физкультуры. Кроме того, не стоит забывать о психологической основе здоровья: ребенок должен ощущать себя таким же, как все его сверстники, и не чувствовать себя ущербным. Иными словами — отказываться от такого эффективного средства повышения иммунитета, как спорт, оснований нет.

А в завершении этого цикла статей остается добавить: единственный способ борьбы против засилья мифов — это знания. Хочется пожелать, чтобы все мамы и папы стали «чуть-чуть медиками». Тогда, если кто-то из врачей не имеет возможности или желания идти в ногу со временем, этому можно будет противопоставить вашу родительскую компетентность.

Беседы  с доктором А. Ю. Пеньковым

Делать обязательно!

Совершенно другой вопрос состоит в том, что ответные реакции на прививки целиком зависят от состояния организма ребенка. А если вы очень боитесь, то логика не в том, чтобы прививки не делать. Логика в целенаправленной подготовке организма – нормальном образе жизни, естественном вскармливании, закаливании, устранении контактов с источниками аллергии и т. п.

Прививки необходимо проводить в назначенные педиатром сроки и, чем более вы точны, тем выше профилактическая эффективность. Это обязательно следует учитывать при планировании, например, летнего отпуска, неплохо бы и самим поинтересоваться, когда и какую прививку необходимо делать.

Каждая страна мира имеет свой, утвержденный соответствующим государственным органом, календарь профилактических прививок. Календарь учитывает возраст ребенка, интервал между прививками и перечень конкретных болезней, для предупреждения которых прививки, собственно говоря, и делают. В чем же состоит суть профилактических прививок?

В организм вводится особый медицинский препарат – вакцина. В ответ на введение вакцины организм вырабатывает особые клетки – специфические антитела, которые и защищают человека от соответствующей болезни. Каждая из вакцин имеет свои сроки, свою схему и свои пути введения (через рот, внутримышечно, подкожно, внутрикожно).

На каждую вакцину организм реагирует по-разному. В некоторых случаях одной прививки вполне достаточно для выработки длительного иммунитета. В других – необходимы многократные введения. Отсюда возникли два медицинских слова – вакцинация и ревакцинация.

Суть вакцинации – добиться выработки специфических антител в количестве, достаточном для профилактики конкретной болезни. Но этот стартовый (защитный) уровень антител постепенно снижается, и необходимы повторные введения для поддержания их (антител) нужного количества. Вот эти повторные введения вакцины и есть ревакцинация.

Теперь несколько слов про конкретные прививки от конкретных болезней.

Самая первая прививка – это прививка против туберкулеза (знаменитая противотуберкулезная вакцина называется БЦЖ).

Она, как правило, делается непосредственно в роддоме на 4-7 день после рождения, однократно. В дальнейшем, теоретически, ревакцинация осуществляется в 7, 12 и 16-17 лет. Почему теоретически? Да потому, что вопрос о том, делать или не делать ревакцинацию против туберкулеза, во многом зависит от реакции Манту. Эту реакцию делают детям ежегодно, но подавляющее большинство родителей понятия не имеют, что это и для чего это.

Дело в том, что практически каждый человек рано или поздно инфицируется бактерией туберкулеза, то есть микроб попадает в человеческий организм. Но сам факт инфицирования вовсе не свидетельствует о том, что человек заболел туберкулезом. Допустим, микроб попал, а организм, благодаря все той же прививке, имеет защитное количество антител – вот болезнь и не развивается, хотя туберкулезная бактерия присутствует.

Реакция Манту – это не прививка, это проба на инфицирование туберкулезом. Выражение «не прививка, а проба» весьма принципиально. После проб не бывает общих реакций – не повышается температура, не изменяется самочувствие. Местная реакция, т. е. непосредственно в том месте, куда укололи, вполне может быть, собственно для этого проба и делается. Если в организме туберкулезных бактерий нет – проба отрицательная, а после инфицирования она становится положительной.

Как же все это осуществляется на практике? Ребенку ежегодно делают реакцию Манту, она, разумеется, отрицательная, но вот, в один не очень прекрасный момент, из отрицательной проба становится положительной. Медики называют это вираж туберкулиновой пробы, и этот самый вираж рано или поздно имеет место практически у всех людей, но у одного в 3 года, а у другого – в 12 или 19. И вот тут-то возникает весьма ответственная ситуация. Необходимо получить ответ на очень принципиальный вопрос: человек инфицировался, но не заболел, естественно потому, что имел иммунитет, или заражение привело к возникновению заболевания – защитных антител не хватило.

Отвечают на этот вопрос врачи, специалисты по туберкулезу (фтизиатры). Для этого ребенок осматривается, берутся определенные анализы, при необходимости делается рентгенография органов грудной клетки. В зависимости от результатов врач делает соответствующее заключение.

Выявлен туберкулез – лечим туберкулез, сомнительные результаты – курс профилактического лечения особыми противотуберкулезными антибиотиками, все в порядке – все в порядке, но ревакцинации теперь уже делать не надо – противотуберкулезный иммунитет будет поддерживаться уже не вакциной, а непосредственно попавшим в организм микробом. А задача медиков – не упускать такого ребенка из поля зрения, поставить на учет и регулярно осматривать, дабы вовремя выявить ситуацию, когда организм не справится и таки придется лечить.

В возрасте около 3 месяцев начинаются прививки непосредственно в поликлинике. За три введения с интервалом в 1-1,5 месяца осуществляют вакцинацию сразу от четырех болезней – полиомиелита (вакцина жидкая, ее капают в рот) и коклюша, дифтерии, столбняка – тут уже укол. Используется вакцина, которая называется АКДС: один препарат и сразу от трех заболеваний (К – коклюш, Д – дифтерия, С – столбняк). На втором году жизни проводится ревакцинация от всех этих болезней.

В годовалом возрасте делается прививка от кори, в 15-18 месяцев – от паротита (свинки). Календарь профилактических прививок постоянно пересматривается. Это зависит от эпидемической ситуации, появления новых вакцин, наличия средств у государства.

Современный календарь предусматривает, например, прививки против гепатита В, но их почти нигде не делают – нет денег на вакцину. Конкретно сроки проведения конкретных прививок вы всегда можете уточнить у вашего педиатра.

После любой прививки (любой!) может иметь место реакция организма – повышение температуры тела, отказ от еды, вялость. Это нормально: организм вырабатывает иммунитет (защиту) к конкретной болезни.

Одни вакцины переносятся очень легко и почти никогда не дают серьезных реакций – типичный пример – вакцина против полиомиелита. Введение других препаратов, напротив, часто сопровождается выраженным повышением температуры и существенным нарушением общего состояния ребенка – опять-таки, типичный пример – коклюшный компонент вакцины АКДС.

Для родителей очень важно осознавать принципиальную разницу между реакцией на прививку и осложнением после прививки.

Реакции на вакцинацию, в той или иной степени выраженности, просто обязаны быть и это, как мы уже отметили, абсолютно нормально.

Что же такое осложнения? Вот это, как раз то, чего быть не должно, что бывает крайне редко. Не должно быть ни судорог, ни потери сознания, ни температуры выше 40 °С. Не должен ребенок покрываться с ног до головы сыпью, а в том месте, куда укололи, не должно быть никаких нагноений.

Осложнения после прививок - это всегда серьезно. Каждый такой случай подробно анализируется, целая врачебная комиссия решает – почему так получилось и что же делать дальше? Прививать или нет, если да, то каким препаратом и от каких болезней.

Когда можно и когда нельзя делать прививки?

Прежде всего, помнить, что любая прививка делается ребенку, у которого в этот момент нет никакой острой инфекционной болезни – ни насморка, ни поноса, ни сыпи, ни повышения температуры тела. Почему важно именно отсутствие инфекционной болезни? Да потому, что любая вакцина – это нагрузка на иммунитет. Для того, чтобы отреагировать на прививку правильно и выработать достаточное количество антител, организм должен быть более менее свободен от других дел, в свою очередь связанных с выработкой иммунитета.

Отсюда два вывода: если у ребенка нога в гипсе, то это не противопоказание к прививке. Если любая, пусть даже инфекционная болезнь, протекает с нормальной температурой и с ненарушенным общим состоянием – понятно, что такая болезнь не несет в себе существенной нагрузки на иммунитет и не является противопоказанием к вакцинации.

Из приведенного правила есть исключения. Некоторые инфекционные болезни специфически поражают именно те клетки человеческого организма, которые ответственны за выработку иммунитета. Это, к примеру, ветряная оспа и инфекционный мононуклеоз. Т. е. если у ребенка ветрянка, то нормальная температура и удовлетворительное общее состояние все равно не являются поводом к тому, чтобы делать прививки.

Но исключения лишь подтверждают правила – умеренное шмыганье носом при общем бодром состоянии вполне позволяет прививки делать. Некоторые перенесенные ребенком инфекционные болезни вызывают длительное ослабление защитных сил организма и это, в свою очередь, является противопоказанием к проведению прививок на определенный срок (около 6 месяцев после выздоровления). К таким болезням относят менингит, вирусный гепатит, уже упомянутый нами инфекционный мононуклеоз.

В то же время делать или не делать прививку – вопрос, относящийся исключительно к компетенции врача. Для каждой болезни – аллергической, врожденной, неврологической и т. п. – разработаны соответствующие правила: как, когда и чем прививать.

Как подготовиться к прививке?

Специально ничего делать не надо. Ну разве что всячески избегать экспериментов в отношении еды – никаких новых продуктов не давать. Детям, со склонностью к аллергическим реакциям, в некоторых случаях за 2-3 дня до вакцинации врачи назначают противоаллергические препараты и глюконат кальция. Подчеркиваю: это назначают именно врачи. Посоветоваться с педиатром можно и нужно, но проявлять индивидуальную инициативу не надо.

Поскольку место укола 1-2 дня нежелательно мочить, хорошо бы перед посещением поликлиники (накануне вечером) осуществить полноценную гигиеническую ванну.

Действия после прививки.

1. Стараться немного недокармливать (при наличии аппетита) или кормить только по аппетиту (если аппетит снижен или отсутствует). Побольше пить – минеральная вода, компот из сухофруктов, зеленый, фруктовый, ягодный чай.
2. Чистый прохладный влажный воздух.
3. Температура тела ниже 37,5 °С вполне позволяет гулять на свежем воздухе.
4. Максимально ограничить общение с людьми – ребенок вырабатывает иммунитет, его организм занят. Другие микробы нам сейчас нежелательны. А источник этих других микробов – другие люди.
5. При повышении температуры тела и существенном нарушении общего состояния – осмотр врача, но парацетамол в любом виде (свечи, таблетки, сироп) вполне можно дать. Не помешают аскорбиновая кислота и глюконат кальция. Чем выше температура тела, тем актуальнее правила, изложенные в пунктах 1 и 2.

Если ребенок после прививки заболел.

В пятницу Пете сделали прививку, в понедельник он начал кашлять, а в среду врач поставил диагноз «воспаление легких». Вечные вопросы: почему это произошло и, разумеется, кто виноват?

С точки зрения родителей, виновата прививка – этот факт очевиден и лежит на поверхности – углубляться не очень то и хочется. На самом деле вероятных причины три:

1. Неправильные действия непосредственно после прививки.
2. Дополнительное инфицирование, чаще всего, острая респираторная вирусная инфекция на фоне «занятого» иммунитета.
3. Снижение иммунитета вообще «благодаря» соответствующему воспитанию.

Так кто виноват и что делать, дабы этого не произошло? Вопрос риторический, ведь очевидно, что способность ребенка нормально реагировать на прививки во многом зависит от системы ухода и воспитания. А это уже полностью в компетенции родителей.

Доктор Е.О.Комаровский

Ребёнка раннего возраста занимают не только игрушки, но и различные материалы и предметы, с которыми можно что-то сделать. Он манипулирует кусочком угля или мела, песком и глиной, пластилином и тестом, кубиками, коробками и т.д. Ребёнок с удовольствием исследует их, но это спонтанный интерес, который может угаснуть. Особенно если постоянно говорить: «Это нельзя!», «Это не трогай!», «Куда полез?!». Поддержать интерес и обучить ребёнка рисовать, лепить, конструировать – задача взрослого.

Наша статья о том, как важно обучить малыша элементарным приёмам лепки. Материалом для лепки будет солёное тесто – яркое, красивое, очень эластичное, с ним легко работать даже слабеньким, неловким еще ручкам малыша. Тесту можно придать любую форму. Это свойство откроет для себя ребёнок в первую очередь, когда вы дадите ему тесто просто для знакомства, не предлагая пока что-либо сделать.

Игры, которые придумали мы вместе с детьми и их родителями:

• знакомят ребёнка с особым материалом – тестом, обогащают опыт ощущения и
• восприятия (сенсорный опыт) крохи;
• активизируют развитие мелкой моторики рук, подготавливают руки малыша к работе с более тугими материалами – пластилином и глиной;
• способствуют развитию воображения, памяти, внимания и могут быть мощным
• стимулом для интеллектуального развития ребёнка;
• формируют эмоциональный и речевой контакт со взрослым;
• стимулируют развитие понимания речи и активной речи самого малыша;
• приучают ребёнка к аккуратной работе за столом, на клеёнке.

Очень важно, чтобы игры проходили в эмоционально-положительном речевом сопровождении взрослого. Малышу в процессе деятельности необходимо общение со взрослым, помогающее ему узнавать мир.

Лепите вместе с ребёнком простые предметы и учите малыша узнавать в результатах лепки предметы реального мира, которые его окружают. Хвалите ребёнка чаще. Положительная оценка взрослого придает ему уверенность, ощущение собственной компетентности и формирует фундамент творческой и счастливой взрослой жизни. По мере освоения игр предоставляйте все больше и больше самостоятельности ребёнку.

Прежде чем приступать к играм, сделаем само тесто. Рекомендуем сделать солёное тесто:

2 стакана муки;

1 стакан мелкой соли;

1 стакан воды, подкрашенной пищевым красителем;

2 столовых ложки растительного масла.

Если вы, перед тем как замесить тесто, добавите в воду 2 столовых ложки свекольного сока, то тесто получится нежно-розовым. Можно замесить тесто на воде и уже потом добавить свекольный сок – тогда тесто получится «мраморным», т.е. с розовыми разводами, что тоже будет интересно для ребёнка. Единственный недостаток такого натурального красителя – он быстро меняет цвет, и уже через сутки тесто становится более светлым. Тесто можно хранить в холодильнике в полиэтиленовом пакете до 7 дней.

А тестом, подкрашенным пищевым красителем, можно пользоваться довольно долго, больше месяца (конечно, храня в холодильнике). Добавив пищевой краситель (например, для окрашивания пасхальных яиц) в воду, можно получить розовое, жёлтое, синее тесто.

Достаньте перед игрой тесто заранее, чтобы оно не было холодным. По мере необходимости можно подмешивать муку, после того, как вынули его из холодильника.

Тесто должно быть гладким, приятным, послушным.

Про цвета. Пусть ребёнок поиграет с розовым тестом. На следующий день дайте ему тесто жёлтого цвета. Затем можно на глазах ребёнка смешать розовое и жёлтое, вымесить – тесто станет оранжевым. Малыш будет приятно удивлен такой метаморфозой. Смешивая жёлтое и синее тесто, получите зелёное. Смешивая розовое и синее – фиолетовое. Интенсивность цвета можно менять.

Учтите следующие моменты во время приобщения ребёнка к игре с тестом:

-   приучайте ребёнка играть с тестом за столом, на клеёнке, а после игр – обязательно мыть руки;

- тесто – своеобразный материал для лепки и может сначала не понравиться малышу.

Вместе с ребёнком начните игру с тестом, при первых признаках снижения интереса переключите кроху на другую игру, а к тесту вернитесь через день – два.
Если и вы, и малыш положительно настроены во время игр, а взрослый верит в способности дочки, сына, внука или внучки – все получится! Приятных вам минут!

Если вы однажды  переболели корью, вы больше не заболеете  этой болезнью. Ваш организм приобрел иммунитет против кори. Когда вы заражаетесь какой-либо инфекцией, ваш организм начинает вырабатывать антитела против тех микроорганизмов (вирусов или бактерий), которые являются возбудителями инфекции. Эти антитела обезвреживают микроорганизмы, тем самым предотвращая повторное развитие заболевания.

В течение первых месяцев жизни ребенок защищен  от многих инфекций антителами, которые он получил от матери через плаценту еще до рождения. Материнские антитела сохраняются в течение нескольких месяцев но, как правило, к концу первого года жизни ребенка, антитела, полученные от матери, теряют свою эффективность. Ребенок сам начинает вырабатывать антитела после каждого контакта с возбудителями инфекционных болезней или после прививки.

1.2 Целевые заболевания

Существуют много  инфекционных заболеваний, которые  могут привести к смерти или инвалидности детей. Наиболее опасные из них: полиомиелит,  корь, дифтерия, коклюш, столбняк, туберкулез, гепатит В, эпидемический паротит.

Эти болезни  объединяет также то, что их можно  предотвратить с помощью иммунизации. При. иммунизации человеку вводят вакцину, изготовленную из атеннуированной, т. е. ослабленной или убитой формы того же микроорганизма (вируса или бактерии), который является возбудителем заболевания. Вакцины обычно вводят с помощью инъекций или дают через рот. Вакцина заставляет организм ребенка вырабатывать антитела, не вызывая у него при этом заболевания. Таким образом ребенок приобретает иммунитет и не заболевает.

Расширенная Программа  Иммунизации (РПИ) является глобальной инициативой Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) и ставит своей целью иммунизацию всех детей во всем мире против 7 наиболее серьезных из вышеуказанных болезней. Многие национальные и международные агентства поддерживают усилия ВОЗ и уже достигнут большой прогресс в деле защиты детей всего мира против этих заболеваний. Большинство стран имеют свои национальные программы иммунизации. Многие из них, наряду с рекомендованными ВОЗ «целевыми», включают борьбу и с другими заболеваниями в качестве своих национальных целей.

1.3. Из чего сделаны вакцины?

Вакцины производят из тех же микроорганизмов, которые  вызывают заболевания, или из токсинов (ядов), которые вырабатывают бактерии. Но микроорганизмы или токсины должны быть изменены таким образом, чтобы не причинять вред здоровью людей. Для производства вакцин используют:

- живые микроорганизмы, например, ослабленные вирусы кори, полиомиелита или бактерии туберкулеза;
- убитые  микроорганизмы, например: коклюшные  микроорганизмы, которые используют при изготовлении вакцины АКДС;
- и анатоксины, которые являются инактивированными, безвредными токсинами, например, столбнячный или дифтерийный анатоксины.

Кроме того, некоторые  вакцины производят при помощи генно-инженерных технологий, например, ДНК-рекомбинантная вакцина против Гепатита В.

1.4 Стабильность вакцин

Все вакцины  являются чувствительными биологическими субстанциями, которые со временем теряют активность (т. е. свою способность защищать от заболеваний). Потеря активности происходит намного быстрее при воздействии на вакцину температуры выше, или, иногда, ниже рекомендуемого диапазона. Утраченная однажды активность вакцины не восстанавливается при возвращении вакцины в правильный температурный режим. Любая утрата активности вакцин необратима. Поэтому хранение вакцин при правильном температурном режиме жизненно важно для сохранения полной активности вакцин до момента их введения в организм человека.

Кроме температуры, некоторые вакцины, особенно БЦЖ  и коревая, чрезвычайно чувствительны к свету, поэтому их всегда следует хранить в темном месте—в холодильнике, термоконтейнере или сумке для вакцин.

Если вакцина  испорчена вследствие действия тепла, солнечного света или замораживания, ее активность не может быть восстановлена.

1.5 Правильное введение вакцин

1.5.1   Живая полиомиелитная  вакцина (ОПВ)

Наиболее  широко используемую живую аттенуированную полиомиелитную вакцину дают перорально в виде капель. Из всех наиболее распространенных вакцин для детей, ОПВ является наиболее чувствительной к теплу и быстро разрушается при воздействии температуры выше +8°С. Однако эта вакцина не страдает при замораживании и может быть без вреда многократно заморожена и разморожена. Однако, если индикатор на флаконе с вакциной показывает, что вакцина достигла критической точки, такая вакцина не должна размораживаться или использоваться.

Способ введения: Перорально (никогда в виде инъекций)

Необходимое количество доз: 3 (в некоторых странах 4) дозы для завершения первичной вакцинации (до 1 года)

Условия хранения: от -15° до -25°С (на центральном, областном и районном уровнях) от 0° до +8°С (в медициною учреждениях)

1.5.2 Коревая вакцина

Коревая вакцина—это живой аттенуированнып вирус кори. Вакцина представлю собой лиофильно высушенный препарат, который перед использованием необходимо развести (восстановить). Разведение допускается только растворителем того производителя, что и используемая вакцина. Вводят с помощью подкожной или глубокой внутримышечной инъекции. Сухая замороженная вакцина долгое время сохраняет свою активность при условии ее хранения в холоде. Сухое вещество вакцины не портится вследствие замораживания. Как и ОПВ, коревую вакцину можно без вреда замораживать и размораживать несколько раз. Однако растворитель никогда нельзя замораживать. Разведенная (восстановленная) вакцина становится высоко чувствительной к теплу и очень быстро теряет свою активность, поэтому после разведения, вакцина должна быть использована в течение 6 часов. Соблюдение этого правила очень важно, так как коревая вакцина не содержит консерванта для предо вращения контаминации (загрязнения) вакцины другими микроорганизмами.

Способ введения: Подкожная инъекция или глубокая внутримышечная  инъекция в бедро; не вводите коревую вакцину в ягодицу.

Необходимое количество доз: 1 доза для завершения первичной иммунизации (начиная с  9-месячного возраста в соответствии  с национальным календарем прививок)

Условия хранения: от -15° до -25°С (на центральном, областном и районном уровнях) от 0° до +8°С (в медициною учреждениях)

1.5.3 Вакцина АКДС

Вакцина АКДС, которую иногда называют «тривакциной», содержит 3 компонента дифтерийный анатоксин, убитую (инактивированную) коклюшную бактерию и столбнячный анатоксин. Вакцина поступает во флаконах в жидком виде. Вводя с помощью глубокой внутримышечной инъекции. АКДС снижает свою активной при воздействии тепла не так быстро, как ОПВ или коревая вакцина, но немедленно разрушается при замораживании. Температура замерзания этой вакцины—при минус 3°С, поэтому ее нельзя хранить при температуре ниже 0°С для гарантии безопасности. В состоянии покоя вакцина АКДС представляет собой прозрачную, слей опалесцирующую жидкость, а на дне емкости имеется белый осадок. При встряхивании флакона вакцина становится мутной, но однородной, без гранул. Взвесь начинает оседать на дно очень медленно.

Способ введения: Глубокая внутримышечная инъекция в бедро, не вводите  АКДС в ягодицу.

Необходимое количество доз: 4 дозы для завершения первичной вакцинации (3 дозы до 1 года + четвертая доза в 16-18 мес.)

Условия хранения: от 0° до +8°С (все уровни холодовой цепи)

Иногда  у небольшого процента детей развиваются  серьезные побочные реакции на прививку АКДС, обычно вызываемые коклюшным компонентом. Таким детям следует назначать вакцину АДС (т. е. только дифтерийный и столбнячный анатоксины, без коклюшного компонента) как альтернативу для завершения первичной иммунизации. Слабые реакции на вакцину АКДС с выраженным местным покраснением и невысокой температурой могут развиваться часто (до 50 % случаев), но они проходят сами без лечения через день или два. Никогда не используйте вакцину АДС-М (т. е. дифтерийно-столбнячный анатоксин с уменьшенным содержанием дифтерийного компонента), предназначенную для взрослых, в качестве заменителя АКДС детям.

1.5.4    Вакцина БЦЖ

БЦЖ—это живая лиофильно высушенная бактериальная вакцина, которая перед использованием должна быть восстановлена. Восстановление допускается только с помощью растворителя того же изготовителя, что и используемая вакцина. Вводят с помощью внутрикожной инъекции. Сухое вещество остается активным долгое время при условии его хранения в замороженном состоянии, но очень легко разрушается под воздействием солнечного света, поэтому емкости для БЦЖ делают из темного стекла для предотвращения попадания света. Вакцина БЦЖ не разрушается от многократного замораживания—она может быть заморожена и разморожена без вреда для вакцины. Однако растворитель никогда нельзя замораживать. На практике обычно нет необходимости хранить вакцину БЦЖ в замороженном состоянии, она может безопасно храниться при обычной температуре в холодильнике. После разведения вакцина быстро теряет активность и должна быть использована в течение 6 часов. Соблюдение этого правила очень важно, так как вакцина не содержит консерванта для предотвращения контаминации вакцины.

Способ введения: Внутрикожная инъекция

Необходимое количество доз: 1 доза для завершения первичной вакцинации (до 1 года)

Условия хранения: от 0° до +8°С (все уровни холодовой цепи)

1.5.5    Паротитная вакцина

Живую паротитную вакцину производят из аттенуированного штамма вируса паротита. Вакцину выпускают в сухом виде в ампулах или флаконах. Перед введением вакцину надо восстанавливать растворителем только того же производителя, что и используемая вакцина. Вводят с помощью глубокой внутримышечной инъекции. Сухая замороженная вакцина сохраняет активность в течение длительного времени при условии хранения в холоде и может быть без вреда повторно заморожена и разморожена. Однако растворитель никогда нельзя замораживать. После разведения вакцина становится чувствительной к теплу, быстро теряет свою активность, поэтому должна быть использована в течение 6 часов.

Способ введения: Подкожная инъекция или глубокая внутримышечная  инъекция в бедро; не вводите паротитную вакцину в ягодицу.

Необходимое количество доз: 1 доза в 12-18 месяцев

Условия хранения: От -15° до -25°С (национальный, областной и районный уровни) От 0° до +8°С (в медицине учреждениях)

• Коревую и паротитную вакцины, в также вакцину БЦЖ надо восстанавливать только растворителем того же изготовителя, что и вакцина

• Никогда не используйте растворитель, предназначенный для другой вакцины

• Растворитель нужно хранить при температуре от 0° до +8°С до момента разведения вакцины

• После разведения коревая вакцина и БЦЖ должны быть использованы в течение 6 часов. Оставшаяся вакцина должна быть уничтожена

1.5.6    Вакцина  против Гепатита В

Вакцина против Гепатита В представляет собой  рекомбинантный дрожжевой плазменный препарат. Эту жидкую вакцину вводят с помощью глубокой внутримышечной инъекции. Вакцина против гепатита В почти также чувствительна к температуре, как и АКДС, и сразу разрушается при замораживании. Поэтому температура хранения никогда не должна быть ниже 0°С для гарантии безопасности.

Способ введения: Глубокая внутримышечная инъекция в бедро; не  вводите вакцину против Гепатита В в ягодицу

Необходимое количество доз: 3 дозы для завершения первичной вакцинации (до 1 года)

Условия хранения: от 0° до +8°С (все уровни холодовой цепи)

В наше время невозможно представить семью, которая не проводила бы время досуга у голубых экранов. Естественно, что в этом участвуют и дети. Зачастую родители достаточно равнодушно относятся к тому, что смотрят их чада, рады тому, что оно не болтается под ногами и не мешает. Нередка и такая картина, родители движимые благими целями накормить своего капризного ребенка, включают рекламу или даже записывают на видеомагнитофон и крутят ее, и пока ребенок, загипнотизированный ярким калейдоскопом картинок, смотрит в экран, впихивают ему ложку за ложкой.

Само по себе нравственное и идеологическое содержание рекламы в настоящее время отвратительно, поскольку современная информационная среда построена на антигуманных принципах и является мощным фактором агрессивного поведения, но быстрая смена ярких картин вызывает у детей раннего возраста изменение работы центральной нервной системы и в частности коры головного мозга, ее повышенную возбудимость.

Телевизионная реклама характеризуется динамичной организацией видео и звукоряда, быстрой сменой видео кадров, изменением масштаба изображения и силы звука, стоп кадрами и аудиовизуальными спецэффектами. Все это вместе представляет собой массированную атаку на органы чувств ребенка.

Учитывая, что больше половины современных детей рождается с различными родовыми травмами и минимальным нарушением мозговой функции, что и без того приводит к повышенной нервной возбудимости, стоит ли удивляться тому, что многие родители жалуются на нервность, возбудимость детей, нарушения сна, плаксивость и агрессивность.
Кроме этого, нелишне будет вспомнить эксперименты с влиянием так называемого 25 кадра на подсознание человека.

Кадры на телевизионном экране меняются с частотой 24 кадра в секунду, что создает эффект движущейся картинки. Вставляя 25 кадр, который может содержать, к примеру, короткий рекламный текст или прямое указание, можно заставить человека выполнить соответствующее действие или отдать предпочтение при покупке тому или иному товару. Человек не успевает осознать действие 25 кадра, поскольку он воспринимается подсознанием. Несмотря на то, что такие действия запрещены, так как были признаны покушением на свободу его воли, и сегодня время от времени в прессе всплывает информация об использовании этой технологии в рекламном бизнесе.

Кроме этого, действие рекламы основано на создании в сознании человека определенных стереотипов поведения, помимо того, что ему внушают мысль, что без рекламируемого продукта он нормально жить не может.

Маленький ребенок по своей природе ориентирован как раз на восприятие стереотипов поведения. Это подражание совершенно необходимо для освоения социальных навыков. Реклама же дает для подражания совершенно недопустимые в нравственном смысле образы поведения – распущенные, эгоистичные, сексуально-агрессивные. Достаточно вспомнить рекламу чипсов Lay’s, дискредитирующую авторитет родителей.

Действие рекламы, как сказал один создатель рекламных роликов, должно базироваться на двух китах: страсти полового чувства и страсти денег. Здесь либо одеваются и раздеваются, либо возвеличивают деньги – что-то получишь, будешь отдыхать, поймаешь удовольствие, радость и веселье. Главное – удовлетворить свои страсти. Психологи доказали высокую внушаемость детей при столкновении с современной рекламой.

Информация, получаемая ребенком с экрана, воспринимается им как истина и обладает чрезвычайной силой внушения и подражания. И если взрослый человек может провести границу между реальным миром и виртуальным, то ребенок зачастую не в состоянии это сделать. Тем более, что рекламные ролики предлагают такие «простые и эффективные» методы решения проблем, как то – выпей сок и сможешь кататься на велосипеде. Не предполагается никакой активности, ни физической, ни интеллектуальной самого ребенка. Его ориентируют на пассивное усвоение готовых решений, что ограничивает работу мышления и, в конечном счете, отрицательно сказывается на интеллекте ребенка.

Реклама постоянно убеждает, что счастье находится от нас на расстоянии одной покупки. Даже взрослым трудно сопротивляться этому искусному соблазну. А о детях и говорить нечего. Они еще не знают, что полноту и счастье жизни можно найти не тратя денег.

Психологи также указали на опасность «взрослой рекламы», которую зачастую видят дети. Например, реклама пива, создает позитивное отношение к употреблению алкоголя у девятилетних детей. Самыми навязываемыми товарами признаны конфеты, сладкие крупяные изделия, лимонады и прочие закуски с большим содержание сахара, что, по мнению специалистов привело к увеличению случаев детского ожирения. Исследование, проводившееся командой психологов в течение 18 месяцев, выявило, что дети до 8 лет не способны определить, с какими корыстными намерениями создаются рекламные ролики, и что в них является преувеличением, далеким от реальной жизни.

За рубежом рекламные агентства тратят в год 300 миллиардов долларов на детскую рекламу – в 6 раз больше, чем в 90-х годах. Только по телевидению идет в год от 20 до 40 тысяч реклам. Это настоящий взрыв рекламной индустрии, рассчитанной на детей. Они проводят сложнейшие исследования, например, какие нужно создать детские рекламы на товары для взрослых, чтобы дети заставляли взрослых покупать эти товары. То есть, речь идет уже не об игрушках или жевательной резинке, а о товарах большой индустрии. Большинство родителей, около 87 процентов, считают, что такая тотальная, безудержная реклама приносит вред их детям.Родителям все труднее становится влиять на детей, все труднее победить уверенные и мастерски оформленные рекламные внушения – чем больше у тебя модных вещей, игрушек, техники, тем популярнее ты будешь в школе, то, что ты имеешь – важнее, чем твоя личность.

Стоит подумать, прежде чем смотреть рекламу вместе с детьми.